10月25日下午，南湖云端教学工作坊第一期在线成功召开。南湖云端教学工作坊在本科生院的指导下，由437ccm必赢国际与华中科技大学437ccm必赢国际、东北大学工商437ccm必赢国际及湖北省人力资源学会共同主办。本期工作坊邀请了全国高校青年教师教学竞赛二等奖获得者，中南民族大学文学与新闻传播学院的田园子副教授作为主讲嘉宾。工作坊共吸引了来自我校及省内外多所高校的百位青年教师。
田老师凭借其丰富的教学与研究经历，为青年教师的教学能力发展提供了深刻的指导。她从理念创新的角度出发，探讨了教育思想的更新与变革——将“全面发展”的育人理念深植进课程教育观；将“价值引领”的育人取向重构进课程知识观！并且以此为基础提出了以学生发展为中心加“两转四化”的教学理念。
田老师深刻地指出，教师教学能力的提升应聚焦于三个核心维度：认知能力是基础、设计能力关键、评价能力是保障，共同构成了提升教学能力的框架。首先，认知能力要以三维一体的育人效果为目标，明确教学核心问题，紧抓学习短板，结合教学对象能力，准确把握教材。即要做到先识课程目标、再识学生、最后识教材；目标是教学的出发点，学生是衡量教学效果的关键指标，教材则承载着知识的传递和能力的培养，教师需要全面把握全流程。其次，教学设计能力的提升，不仅要求教师精准地界定教学目标、明确课程的重难点，还涉及到策略的选择和教案的精心编写。界定教学目标要求教师以学生的需求和学习效果为核心，深刻理解并牢牢把握促进 “有效学习”这一核心要义；教师需要聚焦于关键知识点，通过突出重点、清晰地区分主次，实现以核心概念引领整体学习的效果；教学策略的选择应基于对教学认知成果的深刻理解，并根据教学内容的特点灵活调整；教案设计需要细致考虑，不仅要合理安排教学内容，还要精心规划教学流程，确保教学活动能够有序进行，从而实现教学目标，提升学生的学习成效。最后，教学评价能力的提升对于教学能力具有至关重要的作用。不仅要掌握科学的评价方法，还应对教与学双向过程的深入理解。学业成绩的评价应采用多样化的评价工具，确保客观和公正，根据反馈信息调整策略。（不仅包括传统的考试和标准化测试，还应涵盖对批判性思维、创新能力等高阶认知技能的评价）；自我评价能力同样重要，教师应进行全面的每一个环节的自我审视，这种自我评价和反思的过程是提升教学能力的关键驱动力。
田老师认为除了以上能力，教学过程中对教学媒介的掌握同样构成教学能力的重要维度，这涉及到语言运用和教学技术的使用。具体来说，教师的语言能力包括口头、书面和身体语言。口头表达中控制音量和节奏，以增强讲授的吸引力和清晰度；在书面表达中追求文字的美观和逻辑性，以提升信息的传达效率；同时还要有效利用身体语言，作为口头和书面的深化和补充。掌握教学技术手段的能力不仅体现在基础的PPT制作技巧上，更深层地涉及到对先进技术应用的审慎选择与巧妙融合。所谓“取”，是指主动探索并有效利用新兴技术，以此丰富教学方法，增强教学的互动性和趣味性；而“舍”则是指对技术使用的适度控制，避免过度依赖技术而偏离了教学的本质。关键在于寻求技术应用与教学目标之间的平衡点，确保技术的使用能够恰到好处地服务于教学内容的传递和学习效果的提升，而不是让技术成为课堂的主导。这些能力的结合，展现了教师在教学媒介运用上的深度和广度。
在工作坊的互动环节中，青年教师们踊跃地提出问题与困惑，而嘉宾以深邃的见解和丰富的经验回应解答了青年教师们的求知渴望。会后许多参与者还与嘉宾展开了更为深入的对话， 在思想的碰撞中擦出了火花，共同在教学的广阔天地里探索。
在提问环节，青年教师们带着对教育事业的热忱和，提出了一系列深刻的问题。他们与嘉宾一道，共同探讨了教学实践中的诸多挑战。例如，如何将教学工作与AI大模型等前沿技术深度融合，利用AI助理来提升教学效率和质量。他们还探讨了如何在教学过程中设计有效的互动环节，以改善课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。此外，教师们也对如何因材施教，满足不同学生的学习需求，以及如何完善自己的教学风格，以适应多样化的教学环境，表达了他们的困惑和探索。这些问题不仅触及了教育的核心，也反映了青年教师们对于教育创新和个人成长的不懈追求。
南湖云端教学工作坊第一期，以“高校青年教师教学能力提升的策略与实践路径”为核心议题，为高校青年教师提供了极具价值的指导和深刻的洞见。南湖云端教学工作坊的首期活动，如同一场知识的盛宴，受到了广大青年教师的热烈支持和积极响应，在这片虚拟的南湖之上，教育的热情如同熊熊燃烧的火焰，照亮了教学探索的道路。展望未来，南湖云端教学工作坊将继续邀请对教学有着深刻理解和丰富实践经验的专家学者，深入挖掘教学活动的内在逻辑，共同推动教学质量的持续提升。通过这些努力，工作坊旨在为青年教师提供更为丰富的教育资源和实践指南，从而为提升高等教育领域的教育质量做出积极贡献。
来源：教学办
撰稿：陈世聪 李乐
审稿：张光磊